dyskalkulia

Dyskalculia: kuvaus

Vastaus kysymykseen ”Mikä on dyskalculia?” On lyhyesti sanottuna: syvät vaikeudet käsitellä matematiikkaa. Tämän seurauksena dyskalculiaa kutsutaan myös dyskalculiaksi. Se kuuluu ns. Oppimishäiriöihin. Tähän kehityssairauksien ryhmään voi liittyä erilaisia ​​kykyjä, kuten lukeminen, kirjoittaminen tai aritmeettiset ominaisuudet – nämä eivät kehitty ”normaalisti”. Tausta on aivopalvelujen määritelty vika.

Dyskalculia on erotettava myöhemmin esiintyneestä hankitusta Akalkulie-laskelmasta (vammaisuuden laskeminen). Emäksinen laskimo tapahtuu esimerkiksi aivohalvauksen seurauksena.

Matemaattinen heikkous havaitaan melkein kaikissa tapauksissa jo lapsuudessa. Dyskalkulian määritelmään sisältyy myös se tosiseikka, että huonoa laskua ei voida selittää alhaisella koulutuksella, heikentyneellä älykkyydellä tai aistihäiriöillä, kuten kuuruudella. Dyskalculialle on siis ominaista odotettujen ja tosiasiallisten hyötyjen epäsuhta. Vaikuttavilla ihmisillä on suuria ongelmia määrien ja määrien suhteen. Tämä tekee heistä vaikeaa tai jopa mahdotonta kerätä yksinkertaisia ​​laskuja. Toisaalta ongelmat, jotka ilmenevät vain korkeampien matemaattisten vaatimusten kanssa, eivät yleensä ole yhteensopivia dyskalculian kanssa.

Dyskalculian takia matematiikan, myös fysiikan tai kemian oppitunnissa saavutukset ovat heikkoja. Vaikuttavilla lapsilla on usein ongelmia arjen tilanteissa, kuten kellon lukeminen.

Yhdistelmä muiden häiriöiden kanssa

Dyskalkulian lisäksi monilla kärsijöillä on edelleen muitakin häiriöitä, etenkin yhdistettyjä luku- ja kirjoitusoireita tai huomiovajeoireyhtymää (ADHD). Yhdysvalloissa tehdyt tutkimukset osoittavat, että yli 50 prosentilla lukulaitteista kärsivistä lapsista on myös huono matemaattinen suorituskyky. Toisaalta yli 40 prosentilla dyskalculiasta kärsivistä lapsista oli myös merkkejä lukemisvaikeuksista.

Dyskalculia: taajuus
Saksassa 3–7 prosentilla lapsista ja murrosikäisistä on dyskalkulia. Tytöt kärsivät useammin kuin pojat.

Mielenkiintoista on, että amerikkalaisten lasten matemaattinen toimintahäiriö on yleisempi kuin Saksassa. Ehkä koulujärjestelmän erot johtuvat osittain tästä.

Dyskalculia: oireet

Dyskalculiassa potilailla ei ole tai on väärä ajatus laskentavaiheista. Desimaalijärjestelmän käsittely aiheuttaa myös lapsille merkittäviä vaikeuksia. Numeroita ei ymmärretä suureina, vaan symbolina. Siksi palkkaravintolat hiipivät usein sisään. Ei kuitenkaan ole selvää oireyhdistelmää, joka määrittäisi dyskalculian.

Yleensä dyskalculia kuuluu siihen, että sairastuneet lapset eivät voi enää seurata oppitunteja ja luopua eduistaan. Vaikka nykyisestä dyskalculiasta voi olla jo viitteitä päiväkoti-iässä, matemaattinen heikkous voi aluksi jäädä huomaamatta jopa kouluikana.

Jos toisaalta uuden koululaisen lukumäärässä on ongelmia, se ei välttämättä tarkoita, että esiintyy dyskalculiaa: Noin kolmasosa lapsista, joilla on vaikeuksia numeroiden kanssa ensimmäisen kouluvuoden aikana, saavuttaa keskimääräisen suorituskyvyn seuraavina vuosina, joten heillä ei ole dyskalculiaa. Jos laskennan heikkous kuitenkin ilmenee myöhemmin, etenkin viidennen luokan jälkeen, se ei yleensä katoa itsestään.

Dyskalculia-oireet päiväkodissa tai esiopetuksessa

Jopa lastentarhan iässä saattaa olla näyttöä lisääntyneestä dyskalculian riskistä. Dyskalkulian tunnistaminen ei kuitenkaan ole aina helppoa tässä iässä. Mahdollisia merkkejä tässä iässä voivat olla suhteiden ja laskennan ongelmat. Jopa asettaminen yksiköiden (kuten paino) ja desimaalijärjestelmän käsittelyyn on vaikeaa.

Dyskalculia-oireet ala-asteella

Peruskoulussa dyskalculia on usein huomattavampi. Päinvastoin kuin luokkatovereissa, lapsilla, joilla on vaikutusta numeroihin, on puutteita tietämyksessä, esimerkiksi numeroiden kirjoittamisessa tai nimeämisessä. Matemaattisia laskelmia ei tuskin ymmärretä. Tämä on mitä opettajat ymmärtävät yleensä, että nämä lapset tarvitsevat paljon enemmän aikaa kuin ikäisensä. Aritmeettisten ongelmien ratkaisemiseksi käytetään myös työkaluja, kuten sormenlaskentaa. Määrien käsittely on myös paljon vaikeampaa dyskalculiassa. Lisäksi aritmeettinen sekoitetaan usein.

Dyskalculia-oireet jokapäiväisessä elämässä

Heikkojen matemaattisten saavutusten lisäksi kouluissa esiintyy dyskalkuliasta kärsiville lapsille erilaisia ​​vaikeuksia. Esimerkiksi kellon lukeminen ja rahan hoitaminen voi olla suuri haaste niille, joita asia koskee.

Mielenterveys

Dyskalculiasta kärsivien kokemus johtaa usein ongelmallisiin käyttäytymisiin ja näkyvään ongelman välttämiseen liittyvään käyttäytymiseen. Toisaalta lapset vetäytyvät ja kehittyvät usein (tutkimus) ahdistukseen, masennusoireisiin ja somaattisiin valituksiin. Somaattiset valitukset ovat fyysisiä oireita, kuten päänsärky tai vatsakipu, joille ei löydy orgaanista syytä.

Toisaalta huomiovajeita, rikollista ja aggressiivista käyttäytymistä voi kehittyä. Tilastollisesti lapsilla, joilla on dyskalculia, on todennäköisemmin psyykkisiä oireita kuin lapsilla, joita ei ole muutettu. Kaiken kaikkiaan dyskalculia johtaa erittäin suureen henkiseen taakkaan lapsille.

Lisäksi oireita mahdollisesti esiintyvistä lisäsairauksista, kuten ADHD, masennus, ahdistuneisuushäiriöt tai sosiaalisen käyttäytymisen häiriöt.

Dyskalculia: syyt ja riskitekijät

Numeroiden käsittely ja matemaattiset laskelmat asettavat korkeat vaatimukset lapsen aivoille, jotka kehittävät ja rakentavat yhä monimutkaisempia hermoverkkoja. Tutkijoiden oletetaan, että matemaattinen peruskäsitys on luontainen. Pienet määrät voidaan yleensä erottaa jo ensimmäisen elämän viikon aikana.

Matemaattiset taidot ovat riippumattomia kielitaidoista tai älykkyydestä. Ne ovat itsenäinen osa ajattelua. Siitä huolimatta on selvää, että matemaattisten tehtävien käsittely ei ole täysin erillinen kielestä. Siksi on välttämätöntä tunnistaa ja ymmärtää matemaattinen terminologia. Lukemisen oikeinkirjoituksen häiriöt vaikeuttavat tätä prosessia, ja siksi niihin liittyy usein dyskalculia.

On olemassa erilaisia ​​malleja, jotka yrittävät selittää dyskalculian syitä. Ne ottavat huomioon yksittäiset vaiheet, joita tarvitaan matemaattisten prosessien kaappaamiseen. Perustana on matemaattisen ongelman ymmärtäminen ja sopivat ongelmanratkaisustrategiat. Tähän sisältyy loogisten prosessien prosessointi ymmärrystä yksityiskohdista, mutta myös kyky oppia ja olla riittävä työmuisti. Erityisen geometristen tehtävien visualisoimiseksi täytyy myös olla olemassa hyvä visuaalisesti-spatiaalinen mielikuvitus.

Dyskalculia aiheuttaa toistaiseksi epäselvyyttä

Tähän päivään mennessä on melko epäselvää, kuinka ja miksi tietokoneongelmat nousevat. Tutkimuksissa voitiin osoittaa aritmeettisista aivoalueista johtuva subaktiivisuus. Tämä selittää myös sen, että asianomaiset sisältävät numeroita, kuten ”tyhjiä sanoja”, joille he eivät voi antaa mitään muuta merkitystä. Laskeakseen on käytettävä useita aivoalueita. Tutkijat epäilevät näiden alueiden kehitys- ja aktiivisuushäiriön aiheuttavan ”matematiikkaongelman”.

Perheiden ja kaksosten kanssa tehdyt tutkimukset viittaavat myös siihen, että dyskalculia on jossain määrin periytyvä. Noin 45 prosentilla kärsineistä on sukulaisia, joilla on oppimisvaikeuksia. Spesifistä geeniä, joka voisi olla vastuussa häiriöstä, ei kuitenkaan ole tunnistettu. Jopa geneettisissä sairauksissa, kuten Turnerin oireyhtymä tai fenyyliketonuria, saattaa esiintyä dyskalculiaa.

Varhaislapsuuden aivosairaudet ja epilepsia voivat myös laukaista laskennan heikkouden. Lisäksi psykososiaalisilla ja didaktisilla tekijöillä on tärkeä rooli.

Dyskalculia: tutkimukset ja diagnoosi

Dyskalculia tulisi diagnosoida mahdollisimman varhaisessa vaiheessa, jotta sairastunut lapsi voi saada asianmukaista tukea koulujen lisäksi. Vain tällä tavalla tiedon aukot voidaan nopeasti korjata, eikä lapsi menetä yhteyttä oppituntiin.

Mutta jo ennen kouluikää, toisin sanoen päiväkodissa, saattaa olla merkkejä dyskalculian riskistä. Niihin sisältyy poikkeavuuksia matemaattisten perustoimintojen käsittelyssä. Usein nämä alkuperäiset vaikeudet, mutta myös uudestaan.

Opettajat tulisi välttämättä sisällyttää kouluajan diagnoosiin. Hän osaa käyttää kokemustaan ​​lapsen heikkouksien tunnistamiseen ja analysointiin. Usein opettajiin ei kohdistu vain teknisiä rajoituksia, vaan myös sosiaalisen käyttäytymisen häiriöitä.

Diagnostinen keskustelu

Oppimisvaikeuksien asiantuntijoita ovat lasten ja nuorten psykiatrit tai psykoterapeutit. Diagnostisen haastattelun aloittamiseksi on tärkeää, että sekä vanhemmilta että kärsiviltä lapsilta kysytään laskennallisesta heikkoudesta. Usein väärinkäsitykset on jo selvitettävä tässä vaiheessa.

Lapsen tulisi kuvailla, miltä se tuntee dyskalculian ja mitkä vaikeudet hänen näkökulmasta ovat. Tutkija voi sitten arvioida, mitkä rasitukset johtuvat laskennan heikkoudesta.

Jälkeenpäin vanhemmille keskustellaan yksityiskohtaisesti lapsen dyskalculia-oireista. Myös mahdollisista kielellisistä ja motorisista kehityshäiriöistä tulisi keskustella. Voi olla myös henkistä stressiä, joka vähentää lapsen ajamista. Viimeiseksi perhe-tilannetta tulisi analysoida yksityiskohtaisesti mahdollisten perhetaakkien tunnistamiseksi. Lopuksi on selvitettävä, onko dyskalkuliaa vastaan ​​toteutettu toimenpiteitä jo aloitettu vai toteutettu.

Kouluraportti

Tutkimuksen lähtökohtana on oppimista ja koulujen kehitystä koskeva tutkimus. Tämä sisältää koulun raportin. Tämän raportin tulisi kattaa kaikki akateemiset alueet, mukaan lukien lapsen motivaatio, koska esimerkiksi heikko kielitaito voi liittyä dyskalculiaan. Myös usein tapahtuvat luokan ja koulun vaihdot ovat riskitekijä akateemisissa vaikeuksissa.

testit

Asiantuntijat puhuvat vain dyskalculiasta, jos matemaattisesta puutteesta huolimatta riittävä koulunkäynti ja ”normaali” älykkyys ovat olemassa. Tämän selventämiseksi suoritetaan erilaisia ​​testejä. Lue lisää artikkelista Dyscalculia Tests!

Fyysinen tarkastus

Perusteellinen fyysinen tutkimus on tärkeä havaita kaikki neurologiset tai aistin vajavuudet, kuten huomiovajeet, puheongelmat, muistin heikkeneminen ja näkö-alueellinen heikkous. Erityistä huomiota tulisi kiinnittää näkö- ja kuulovaikeuksiin.

Diagnoosin ”dyskalculia” vaatimukset
Dyskalkulian diagnoosi voidaan saada päätökseen, jos seuraavat perusteet täyttyvät:

• Akateeminen suorituskyky on heikko tai riittämätön.
• Standardoiduissa laskentatesteissä saavutetaan alle kymmenen prosentin pistemäärä.
• Älykkyysarvo on suurempi kuin 70.
• Ero laskentatesteiden tulosten ja älykkyysosamäärän välillä on selvä.
• Dyskalculia on esiintynyt jo ennen kuudetta luokkaa.

Periaatteessa on aina selvitettävä, onko dyskalculia kehittynyt vain toissijaisesti lukutavan heikkouden vuoksi. Tämän häiriön korjaaminen voi samalla laskea laskentaongelman.

On myös suljettava pois mahdollisuus, että ”matematiikan heikkous” johtuu vain opetuksen puutteesta, neurologisista sairauksista tai tunnehäiriöistä. Jos näin on, dyskalkulian diagnoosi voidaan tehdä ottaen huomioon kaikki kriteerit.

Dyskalculia: hoito

Dyskalkuliahoito perustuu melkein yksinomaan sairastuneen lapsen yksilölliseen ja kohdennettuun tukemiseen. Ei ole lääketieteellisiä toimenpiteitä, etenkään lääkkeitä, joita ei käytetä.

Hoidon varhainen aloittaminen – mahdollisesti jo mukana lastentarhassa – estää liian suurta suorituskykyä luokkatovereihin nähden. Tämä hoito ei kuitenkaan ole yksinomaan pedagoginen, vaan sen tulisi myös olla psykokäyttäytymiseen ja käyttäytymiseen liittyvä tuki. Henkilökohtainen tuki dyskalculiassa perustuu siis kolmeen pilariin:

• Rechentraining
• käyttäytymisterapia
• neuropsykologinen koulutus

Rechentraining

Laskentakoulutus voi joko perustua opetussuunnitelmaan tai olla erillinen siitä. Lue lisää käytetyistä liikuntamenetelmistä artikkelista Dyscalculia Exercises.

Käyttäytymis- ja neuropsykologinen koulutus

Käyttäytymishoito voi näyttää lapselle ongelmanratkaisustrategioita. Neuropsykologisen koulutuksen tarkoituksena on parantaa tärkeitä aivojen toimintoja, kuten muisti, huomio, kieli ja visuaalisesti analyyttinen sekä alueellisesti rakentava ajattelu.

Yksilöllinen tavoite

Dyskalkulian hoidon tavoitteena on, että lapsi rakentaa oman matemaattisen ajattelunsa ja kehittää siten myös tunne numeroista. Tämän tulisi antaa lapselle mahdollisuus ymmärtää matematiikan perustaidot, jotta oppitunnit hyötyisivät parhaiten.

Henkilökohtainen tavoite riippuu oppimistasosta, olemassa olevista taitoista, tarpeista, vahvuuksista ja vaikeuksista. Keskitytään lapsen omiin vahvuuksiin ja heikkouksiin. Se merkitsee myös sitä, että hoito on yleensä annettava yksi-yhdelle. Kun valitset terapeuttia, varmista, että hän on erikoistunut oppimisterapeutti. Vaikka ”dyskalculia-terapeutin” ei ole itsenäistä työkuvaa, mutta tällä alalla erikoistuneet psykoterapeutit.

Vanhempien ymmärtäminen ja yhteistyö

Dyskalkulian asianmukaisen käsittelyn perustana on tarkka ymmärtäminen häiriöstä. Aritmeettinen häiriö ei vaikuta älykkyyteen! Mutta on tärkeää, että sukulaiset ymmärtävät dyskalculian vaikutukset ja seuraukset. Tähän sisältyy esimerkiksi tieto siitä, että dyskalculiassa erilaisilla psykologisilla tekijöillä, kuten paineella ja turhautumisella, on merkitystä.

Vanhempien ja terapeuttien tulisi työskennellä yhdessä dyskalkuliahoidossa ja koordinoida yhteistä lähestymistapaa. Vanhempien tehtävä on heidän lapsensa tuki. Koko perheen tulisi tarjota tukea lapselle. Tämä sisältää hänen vahvuuksiensa osoittamisen ja luottamuksen antamisen hänelle. Vanhempien tulisi myös tehdä lapselle selväksi, että matematiikka ei ole kaikkea muuta elämässä, mutta sillä on silti suuri merkitys. Voit käyttää tosielämän esimerkkejä (kellon lukeminen, rahan käsittely jne.).

Yhä kiitetystä kiitosta huolimatta korkeita odotuksia ei pidä ilmoittaa lapselle. Lapselle on myös tärkeää korostaa hoidon näkökulmaa: Tukihoito on pitkäaikaista ja voi todella auttaa parantamaan tilannetta merkittävästi.

Koulu on mukana

Koulu tulisi myös sisällyttää dyskalkuliahoitoon. Menestyvän oppimisen perusta on hyvä oppimisympäristö. Voi olla mahdollista tehdä järjestelyjä opettajien kanssa lapsen tuntemuksen helpottamiseksi. Työajan pidentäminen tai tehtävien määrän vähentäminen voi olla järkevää. Jopa laskimet voivat olla hyödyllisiä. Jos mahdollista, kärsivien lasten tulisi käyttää myös opetusohjelmia ja heitä tulisi rohkaista innovatiivisilla opetusmenetelmillä, jotka kuvaavat myös todellisen elämän ja matematiikan yhteyttä.

Dyskalkuliahoidon kesto ja hinta

Dyskalkuliahoidon kestoa on vaikea ennustaa. Hoito kestää useimmissa tapauksissa vähintään vuoden. Edistymistä yksittäisissä tapauksissa on kuitenkin erittäin vaikea ennustaa.

Toinen ongelma on hoitokustannukset, jotka monissa tapauksissa vanhempien on maksettava itse. Lakisääteisen sairausvakuutuksen yhteydessä dyskalculialla ei ole sairausarvoa, minkä vuoksi heidän mielestään hoitoa ei tarvita. Tietyissä olosuhteissa, kuten lisäolosuhteissa, kuten tarkkaavaisuuden oireyhtymä (ADHD), hoidon kustannukset korvataan kuitenkin.

Dyskalculia: taudin kulku ja ennuste

Dyskalkulian kohdennettu edistäminen voi useimmissa tapauksissa parantaa suorituskykyä merkittävästi. Ilman yksilöllistä tukea oppimisprosessissa voidaan kuitenkin odottaa vähäistä edistystä. Tämä tekee selväksi, että rahoitus on aloitettava varhain, jotta voidaan vähentää ”matematiikkaongelmien” aiheuttamia haittoja ja mahdollistaa normaali oppimisen eteneminen. Hoito vähentää merkittävästi myös dyskalculiasta johtuvaa psykologista stressiä.

Dyskalkulia ei kasva. Lapsilla, joilla on matemaattinen vamma, on vaikeuksia laskea koko kouluuransa ajan. Ilman hoitoa heidän koulutusmahdollisuudet ovat siis vähentyneet huomattavasti. Tilastollisesti poistuvat koulusta aiemmin, ja heillä on ongelmia ammatillisessa jatkokoulutuksessa.

Eri yhdistykset ja yhdistykset tukevat sairastuneita ja sukulaisia, esimerkiksi Saksan dysleksia- ja dyskalkuliayhdistys. Voit olla arvokas yhteyshenkilö käsitellessään dyskalkulia olla.